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Master universitario en Formación del profesorado de Ed. Secundaria, Bachillerato, FP e Idiomas

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Este máster habilita para la profesión de Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas, Orden EDU/3498/2011, de 16 de diciembre, por la que se modifica la ORDEN ECI/3858/2007, de 27 de diciembre, por la que se establecen los requisitos para la verificación de los títulos universitarios oficiales que habiliten para el ejercicio de las profesiones de Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas.

Centro responsable: Facultad de Ciencias de la Educación y del Deporte y Estudios Interdisciplinares   Lugar: Campus de Fuenlabrada.
Modalidad: Presencial Códigos del título: 6380, 6382, 6383, 6384, 6385, 6386, 6387, 6388, 6389, 6390, 6391, 6392, 6393, 6394, 6395 Orientación: Profesional
Nº de Créditos ECTS: 60 ECTS  Duración del Máster: Un curso académico
Precio: Ver tabla
Calendario académico    Calendario del Master    Horario    Exámenes    Guías Docentes    NOTAS DE CORTE CURSOS ANTERIORES    ASISTENTES DE IA SOBRE NORMATIVA    Manual de incorporación al máster (nuevos estudiantes)
Director del Máster: Prof. D. Antonio Julio López Galisteo

Información master universitario: Teléfono: 91 665 5060 Buzón de Consultas

Coordinadores de Sección y de Prácticas:

D. José Enrique Anguita Osuna (Coordinador de las especialidades de Formación y Orientación Laboral y de Administración de Empresas y Economía)
D.ª Noelia Pelícano Piris (Coordinadora de las especialidades de Orientación Educativa y de Intervención Sociocomunitaria)
Dª Nuria Anaya Reig, (Coordinadora de las especialidades de Lengua Castellana y Literatura y de Procesos y Comunicación Audiovisual)
D. Pablo Melón Jiménez (Coordinador de las especialidades de Física y Química y de Biología y Geología)
Dª. Estela Alarcón Rodríguez (Coordinadora de las especialidades de Matemáticas y de Informática y Tecnología)
Dª. Eva Pelechano Barahona (Coordinadora de las especialidades de Geografía e Historia y de hostelería y Turismo)
Dª Patricia Catalá Mesón (Coordinadora de las especialidades de Lengua Inglesa, de Educación Física y de Procesos y Productos en Artes Gráficas)
Dª Lydia Murillo Ramos (Coordinador de TFM)
Dª. Liuba González Cid (Coordinadora de Prácticas Externas)

Profesión regulada para la que habilita:

Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas ( Resolución de 17 de diciembre de 2007, BOE de 21 de diciembre de 2007 )

Web del máster

Atención al estudiante: Buzón de Ayuda al Estudiante Buzón de sugerencias, quejas y felicitaciones

Profesorado

Información básica

¿Qué conocimientos voy a adquirir con este Máster?

Este Máster permite obtener la formación pedagógica y didáctica adecuadas y adquirir la titulación oficial necesaria para poder acceder a la profesión docente a la que se refiere el artículo 100.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación https://www.boe.es/eli/es/lo/2006/05/03/2/con, modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, así como desarrollar las competencias establecidas en el R.D. 1393/2007 y en la Orden ECI 3858/2007, de 27 de diciembre

Importante: sobre la adscripción profesional: este título es condición necesaria pero no suficiente para trabajar como profesor de Educación Secundaria. En los centros públicos se requiere superar el correspondiente concurso-oposición. En los privados y concertados los requisitos están establecidos en el Real Decreto 860/2010, de 2 de julio, por el que se regulan las condiciones de formación inicial del profesorado de los centros privados para ejercer la docencia en las enseñanzas de educación secundaria obligatoria o de bachillerato (BOE de 17 de julio de 2010). La formación profesional y las enseñanzas de régimen especial disponen también de otras normativas específicas. Ya que la aplicación de esta normativa puede variar en las diferentes comunidades autónomas, en caso de duda se recomienda consultar con los servicios correspondientes de las administraciones públicas.

¿Esta titulación es oficial según la normativa que exige el Espacio Europeo de Educación Superior?

Sí (se adjunta informe final de verificación), empezando el primer curso en el año académico 2012-13.

Informe final de verificación resultó FAVORABLE

Informe favorable primera modificación

Informe favorable segunda modificación

Informe favorable tercera modificación

Informe favorable cuarta modificación (no sustancial)

¿Es necesario superar alguna prueba de acceso?

Ninguna.

¿Cuál es el número mínimo de créditos de los que me puedo matricular?

Puede verlo en la normativa de permanencia en este enlace

Perfil de ingreso recomendado

Estudiantes que estén en posesión de un título universitario oficial español u otro expedido por una institución de educación superior que faculten en el país expedidor del título para el acceso a enseñanzas de Postgrado, que deseen ejercer la docencia en Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional o Enseñanza de Idiomas y que tengan una formación suficiente en las materias correspondientes a la especialidad elegida

Objetivos

El objetivo general es formar profesionales docentes que, además de la formación de sus respectivas titulaciones de origen, adquieran unos conocimientos profundos de didáctica y del perfil psicopedagógico del alumno al que pretenden educar. Deberán de ser capaces de adaptarse a los diferentes contextos, trabajar en equipo, comprender y asumir los diferentes proyectos educativos e integrarse en ellos, e incorporar a su docencia las nuevas tecnologías y metodologías que potencien el desarrollo completo de los alumnos.

Además de completar su anterior formación disciplinar gracias al contenido de las diversas especialidades en las cuales se estructura el máster, la profesión docente exige su capacitación en las herramientas necesarias para una adecuada innovación docente e iniciación a la investigación educativa, así como un periodo de prácticas donde el futuro profesor/a adquiera una primera experiencia del ejercicio de su profesión.

Competencias

CG01 Integrar los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente en las respectivas programaciones didácticas. Emplear el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos para mejorar la calidad docente.
CG02 Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes, así como a la orientación de estos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.
CG03 Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia). Dominar las correspondientes habilidades que permitan su transformación en conocimiento y aplicar dicha información en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización que se cursa.
CG04 Implementar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente mediante la participación en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas y adaptarlas a la diversidad de los estudiantes.
CG05 Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos.
CG06 Dominar estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros. Poder desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza y la iniciativa personal.
CG07 Desarrollar estrategias que faciliten los procesos de intervención y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos
CG08 Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; así como desarrollar la acción tutorial y la orientación personal, académica y profesional de un grupo de alumnos.
CG09 Dominar la normativa y organización institucional del sistema educativo y los modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza. Implementar medida previamente planificadas para una aplicación eficaz.
CG10 Demostrar conocimientos sobre las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época, con el fin de mejorar la realidad educativa actual
CG11 Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza/aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional de sus hijos.

En cuanto a las competencias específicas podemos resumirlas de la siguiente manera:

CE01 Identificar las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones con el fin de ofrecer un atención pedagógica más personalizada
CE02 Analizar el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que afectan al aprendizaje con el fin de tomar decisiones tempranas que mejoren el desarrollo psicopedagógico de los estudiantes.
CE03 Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales.
CE04 Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje.
CE05 Dominar los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas propios de las relaciones humanas
CE06 Poseer conocimientos sobre la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país, para poder analizar los problemas sistémicos que se derivan de la tradición educativa.
CE07 Implementar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional.
CE08 Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana. Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia.
CE09 Relacionar la educación con el medio y comprender la función educadora de la familia y la comunidad, tanto en la adquisición de competencias y aprendizajes como en la educación en el respeto de los derechos y libertades, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad.
CE10 Dominar cuál es la evolución histórica de la familia, sus diferentes tipos y la incidencia del contexto familiar en la educación. Adquirir habilidades sociales en relación con la orientación familiar.
CE11 Valorar la importancia que posee el nivel formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización, así como a los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas.
CE12 Dominar la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión diacrónica y dinámica de las mismas.
CE13 Manejar los contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares. Específicamente, en formación profesional, conocer la evolución del mundo laboral, la interacción entre la sociedad, el trabajo y la calidad de vida, así como la necesidad de adquirir la formación adecuada para la adaptación a los cambios y transformaciones que puedan requerir las profesiones. En el caso de la orientación psicopedagógica y profesional, conocer los procesos y recursos para la prevención de problemas de aprendizaje y convivencia, los procesos de evaluación y de orientación académica y profesional.
CE14 Manejar y actualizarse en relación con los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes.
CE15 Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo.
CE16 Implementar criterios de selección y elaboración de materiales educativos.
CE17 Fomentar un clima en el aula que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes.
CE18 Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
CE19 Manejar las estrategias y técnicas de evaluación más adecuadas en su especialidad y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo.
CE20 Dominar e implementar de manera activa propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada.
CE21 Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad objetivos.
CE22 Identificar y analizar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones eficientes.
CE23 Dominar y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación.
CE24 Mejorar la experiencia de manera progresiva en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialización.
CE25 Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente.
CE26 Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia.
CE27 Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexión basada en la práctica. En el caso de la formación profesional, conocer la tipología empresarial correspondiente a los sectores productivos y comprender los sistemas organizativos más comunes en las empresas.
CE28 Respecto a la orientación, ejercitarse en la evaluación psicopedagógica, el asesoramiento a otros profesionales de la educación, a los estudiantes y a las familias.
CE29 Poseer y comprender conocimientos que aportan una base o posibilidad para ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas en un contexto de investigación.
CE30 Transmitir los valores fundamentales en el ámbito del trabajo y crear una cultura preventiva.

Las competencias específicas codificadas de la especialidad de Orientación Educativa son:

COMOE1 Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes
COM0E2 Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo.
COMOE3 Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos.
COMOE4 Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes
COMOE5 Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
COMOE6 Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo.
COMOE7 Analizar críticamente los planteamientos conceptuales e ideológicos de la inclusión y la exclusión socioeducativa.
COMOE8 Identificar las barreras y los facilitadores de una educación inclusiva tanto en el centro escolar como en el resto de los contextos que influyen sobre el desarrollo y la educación del alumnado
COMOE9 Diseñar y poner en marcha, en colaboración con la comunidad escolar, medidas de atención a la diversidad que garanticen la presencia, participación y aprendizaje de todo el alumnado
COMOE10 Realizar evaluaciones psicopedagógicas y, en su caso, elaborar informes diagnósticos y dictámenes de escolarización para el alumnado con necesidades de apoyo específico. Identificar las necesidades específicas de apoyo educativo asociadas a la discapacidad, los trastornos de desarrollo, las dificultades de aprendizaje, la alta capacidad y factores socioculturales.
COMOE11 Diseñar y poner en marcha, utilizando los recursos del sistema de orientación, intervenciones de apoyo para todo el alumnado que lo requiera en el marco del Plan de Atención a la Diversidad.
COMOE12 Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afecten a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje.
COMOE13 Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas.
COMOE14 Conocer el modo en que se han desarrollado las recientes materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas.
COMOE15 Conocer los contextos y situaciones en que se aplican los diversos contenidos curriculares.
COMOE16 En formación profesional, conocer la evolución del mundo laboral, la interacción entre sociedad, trabajo y calidad de vida, así como la necesidad de adquirir la formación adecuada para la adaptación a los cambios y transformaciones que puedan requerir las profesiones.
COMOE17 Conocer y analizar las características, organización y funcionamiento de los servicios de orientación educativa y asesoramiento psicopedagógico que operan en los diferentes niveles del sistema educativo (Infantil, Primaria, ESO, FP y Bachillerato).
COMOE18 Identificar demandas, establecer objetivos y participar en el diseño de planes de intervención acordes con los resultados del análisis institucional de los centros educativos y los sistemas relacionados.
COMOE19 Colaborar en el establecimiento de estructuras de trabajo colaborativo con los docentes y otros miembros de la comunidad escolar, así como con otros profesionales que intervienen en los centros educativos.
COMOE20 Coordinar las actuaciones en la zona o sector con todos los agentes educativos y otros servicios, con especial atención a los servicios sociales, de salud y laborales para una intervención coordinada.
COMOE21 Conocer y valorar las técnicas de diagnóstico psicopedagógico.
COMOE22 Evaluar las intervenciones realizadas y derivar cambios para mejorarlas.
COMOE23 Saber aplicar programas preventivos de alcance socio-comunitario.
COMOE24 Conocer y utilizar algunas herramientas digitales básicas por su utilidad en las tareas de orientación y tutoría y en el desarrollo de las funciones del orientador.
COMOE25 Conocer los procesos de desarrollo curricular y la elaboración de planes institucionales para participar con los equipos directivos y los órganos de coordinación en su diseño y aplicación.
COMOE26 Coordinar la elaboración el Plan de Acción Tutorial en los diferentes niveles del sistema educativo (Infantil, Primaria, Secundaria, FP y Bachillerato) y, en su caso, el Plan de Orientación Académica y Profesional.
COMOE27 Asesorar y colaborar con el profesorado en la revisión y mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje y de evaluación, y ponerlos en práctica en caso de impartir alguna materia del curriculum.
COMOE28 Asesorar y colaborar con los docentes y, en especial, con los tutores, en el acompañamiento al alumnado en sus procesos de desarrollo, aprendizaje y toma de decisiones.
COMOE29 Orientar al alumnado en su conocimiento personal, en la progresiva definición y ajuste de un proyecto de vida, y en la adopción de decisiones académicas y profesionales, de manera que todo ello facilite su inserción laboral.
COMOE30 Conocer, seleccionar, diseñar y aplicar estrategias y planes de información y orientación profesional para la transición al mercado laboral y la empleabilidad.
COMOE31 Aplicar técnicas de mediación para la gestión de conflictos con el fin de mejorar el clima de convivencia en los Centros.
COMOE32 Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en las especialidades cada sector.
COMOE33 Identificar las dificultades relativas a la enseñanza y aprendizaje de las materias y sugerir otras alternativas y soluciones.
COMOE34 Analizar la docencia, las buenas prácticas y la orientación de manera crítica, utilizando indicadores de calidad.
COMOE35 Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación.
COMOE36 Identificar y formular problemas relevantes surgidos en los centros educativos que lleven a emprender actividades de investigación y mejora.
COMOE37 Participar y colaborar en proyectos de investigación e innovación orientados al análisis y mejora de las prácticas educativas.
COMOE38 Apoyar el trabajo en equipo de los docentes mediante estrategias y técnicas de trabajo colaborativo y de análisis de la práctica docente para potenciar el trabajo en equipo del profesorado, especialmente con base en las TIC.
COMOE39 Apoyar la formación continua del profesorado aportando herramientas conceptuales y metodológicas para la reflexión colectiva y crítica sobre la propia práctica. Impulsar y participar en el diseño de los planes de formación del profesorado.
COMOE40 Asesorar en los procesos de evaluación de la calidad y la elaboración de los planes de mejora
COMOE41 Conocer investigaciones e innovaciones relevantes y actuales en el ámbito de la orientación e identificar los foros adecuados para difundir los resultados de las mismas.

Competencias específicas codificadas del Módulo Practicum de la especialidad Orientación Educativa

COMPOE1 Desarrollar la planificación, la docencia y la evaluación de las materias que correspondan a la especialización.
COMPOE2 Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo.
COMPOE3 Llevar a cabo diferentes propuestas para mejorar los distintos campos de actuación desde la reflexión basada en la práctica.
COMPOE4 Conocer la tipología empresarial correspondiente a los sectores productivos y comprender los sistemas organizativos más comunes en las empresas (Formación Profesional).
COMPOE5 Formarse en la evaluación psicopedagógica, el asesoramiento a otros profesionales de la educación y en la orientación a los estudiantes y a las familias.
COMPOE6 Valorar el papel de los procedimientos de organización de cada centro y conocer las funciones de sus distintos componentes
COMPOE7 Contrastar el punto de vista personal con el del resto de los profesionales sobre de la enseñanza en su centro para tomar de decisiones conjuntamente
COMPOE8 Planificar el proceso de enseñanza en su área específica, diseñando materiales didácticos y tareas educativas.
COMPOE9 Promover la interacción y la comunicación efectiva en el aula, garantizando un buen dominio de la expresión oral y escrita.
COMPOE10 Analizar los resultados de la evaluación y extraer conclusiones que ayuden a mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
COMPOE11 Adquirir experiencia en el ejercicio de la orientación educativa y el asesoramiento psicopedagógico acreditando un buen dominio de la expresión oral y escrita y de las competencias profesionales necesarias para este ejercicio.
COMPOE12 Analizar la realidad escolar en la que se lleven a cabo las prácticas utilizando los marcos teóricos estudiados en el Máster.
COMPOE13 Planificar, desarrollar o evaluar un plan de intervención en el ámbito de la orientación educativa y el asesoramiento psicopedagógico.
COMPOE14 Identificar posibles ámbitos de mejora de la intervención realizada argumentando los fundamentos teóricos de la propuesta y cómo se evaluaría ésta.
COMPOE15 Revisar la propia experiencia y los conocimientos previos desde el punto de vista de las competencias adquiridas o desarrolladas durante la realización del prácticum.
COMPOE16 Reflejar estas competencias, junto con las adquiridas y desarrolladas en el resto de las materias, en el Trabajo fin de Máster que compendie la formación adquirida.

Admisión y matricula

REQUISITOS DE ACCESO GENERALES

Los requisitos generales de acceso a los Másteres Universitarios son, según el artículo 18 del Real Decreto 822/2021, de 28 de septiembre, por el que se establece la organización de las enseñanzas universitarias y del procedimiento de aseguramiento de su calidad, los siguientes:

La posesión de un título universitario oficial de Graduada o Graduado español o equivalente es condición para acceder a un Máster Universitario, o en su caso disponer de otro título de Máster Universitario, o títulos del mismo nivel que el título español de Grado o Máster expedidos por universidades e instituciones de educación superior de un país del EEES que en dicho país permita el acceso a los estudios de Máster.
De igual modo, podrán acceder a un Máster Universitario del sistema universitario español personas en posesión de títulos procedentes de sistemas educativos que no formen parte del EEES, que equivalgan al título de Grado, sin necesidad de homologación del título, pero sí de comprobación por parte de la universidad del nivel de formación que implican, siempre y cuando en el país donde se haya expedido dicho título permita acceder a estudios de nivel de postgrado universitario. En ningún caso el acceso por esta vía implicará la homologación del título previo del que disponía la persona interesada ni su reconocimiento a otros efectos que el de realizar los estudios de Máster.
Los estudiantes que no presenten un título oficial de grado, licenciatura o maestría en España o en un país de habla española deberán acreditar, mediante la presentación de una certificación oficial de idioma (lengua española), poseer un nivel B2 del Marco Común Europeo de Referencia.
Las universidades garantizarán una información transparente y accesible sobre los procedimientos de admisión, y deberán disponer de sistemas de orientación al estudiantado. Asimismo, asegurarán que dicha información y los procedimientos de admisión tengan en cuenta al estudiantado con discapacidad o con necesidades específicas, y dispondrán de servicios de apoyo y asesoramiento adecuados.
Las universidades podrán excepcionalmente establecer, a partir de normativas específicas aprobadas por sus órganos de Gobierno, procedimientos de matrícula condicionada para el acceso a un Máster Esta consistirá en permitir que un o una estudiante de Grado al que le reste por superar el TFG y como máximo hasta 9 créditos ECTS, podrá acceder y matricularse en un Máster Universitario, si bien en ningún caso podrá obtener el título de Máster si previamente no ha obtenido el título de Grado. Las universidades garantizarán la prioridad en la matrícula de los y las estudiantes que dispongan del título universitario oficial de Graduada o Graduado. En este procedimiento podrán ser tenidos en cuenta los créditos pendientes de reconocimiento o transferencia en el título de Grado, o la exigencia de superación de un determinado nivel de conocimiento de un idioma extranjero para la obtención del título.
Las universidades o los centros regularán la admisión en las enseñanzas de Máster Universitario, estableciendo requisitos específicos y, en caso de ser necesarios, complementos formativos, cuya carga en créditos no podrá superar el equivalente al 20 por ciento de la carga crediticia del título. Los créditos de complementos formativos tendrán la misma consideración que el resto de los créditos del plan de estudios del título de Máster Universitario.
Las universidades reservarán, al menos, un 5 por ciento de las plazas ofertadas en los títulos universitarios oficiales de Máster Universitario para estudiantes que tengan reconocido un grado de discapacidad igual o superior al 33 por ciento, así como para estudiantes con necesidades de apoyo educativo permanentes asociadas a circunstancias personales de discapacidad, que en sus estudios anteriores hayan precisado de recursos y apoyos para su plena inclusión educativa.

PREINSCRIPCIÓN Y MATRÍCULA:

Toda información necesaria para la preinscripción (fechas, instrucciones, documentación a presentar y acceso a las diferentes plataformas de preinscripción y posterior matrícula), se encuentra disponible en la página de la Escuela de Másteres Oficiales de la URJC: Admisión y matricula / Plazos

OFERTA DE PLAZAS:

30 plazas por especialidad.

CRITERIOS DE ADMISIÓN

No se admite el acceso al Máster en la modalidad de Admisión Condicionada, tal y como se recoge en la memoria verificada del titulo. Sólo podrán acceder estudiantes que estén en posesión de un título universitario oficial, sea español o extranjero previamente homologado o expedido por alguna institución del EEES, al tratarse de un máster habilitante.

La Universidad Rey Juan Carlos no tiene una normativa específica de admisión, sino que se rige según el artículo 18 del Real Decreto 822/2021, de 28 de septiembre. Cada título tiene sus propios criterios de acceso generales y las pruebas de acceso especiales.

1. Titulaciones con admisión prioritaria

Tendrán prioridad en la admisión al máster aquellos estudiantes que están en posesión de un título universitario que acredite el dominio de las competencias relativas a la especialización que se desea cursar. En el documento Titulaciones de admisión prioritaria al máster se recogen las titulaciones con acceso preferente en la admisión al máster, tal y como fueron aprobadas por el Consejo de Gobierno de la URJC y por la Fundación para el Conocimiento madri+d en la verificación de la memoria.

2. Titulaciones con admisión no prioritaria

Los estudiantes que están en posesión de un título universitario que no se recoge Enel documento anterior podrán ser admitidos al máster exclusivamente en el caso de que el número de solicitudes con prioridad en la admisión para una especialidad concreta sea inferior al número de plazas ofertadas.

PROCEDIMIENTO DE ADMISIÓN. OBTENCIÓN DE LA PUNTUACIÓN FINAL DE ACCESO.

El procedimiento de admisión se realiza, de forma individual para cada especialidad, siguiendo de forma consecutiva los siguientes pasos:

1. Comprobación de los requisitos de acceso generales.

2. Clasificación de las solicitudes en bloques. Las solicitudes que cumplen el paso anterior se clasifican en dos bloques:

Bloque I: solicitudes con admisión
Bloque II: solicitudes con admisión no prioritaria

3. Orden de prelación. Dentro de cada bloque anterior se ordenan las solicitudes en función de la nota media del expediente académico de la titulación de origen del solicitante, de mayor a menor.

4. Obtención de la puntuación final de acceso para la admisión. Una vez ordenado cada bloque de la forma descrita en el paso anterior, se unifican ambos listados situando en la parte superior las solicitudes con admisión prioritaria (Bloque I) e inmediatamente después las solicitudes con admisión no prioritaria (Bloque II), manteniendo la prelación en cada bloque, y se obtiene la puntuación final de acceso para la admisión al máster, que es la que se refleja en la Plataforma de Autopreinscripción, de la siguiente forma:

En el caso de las solicitudes de admisión prioritaria (Bloque I) la puntuación final de acceso al máster coincide con la nota media del expediente académico del
En el caso de las solicitudes de admisión no prioritaria (Bloque II) la puntuación final de acceso al máster se obtiene tomando como referencia la puntuación del último estudiante del Bloque I y restando 0,01 según se desciende en el orden de prelación del Bloque II. Ejemplo:

Posición del estudiante en el listado /Bloque	Nota media expediente académico del estudiante	Puntuación final de acceso al máster obtenida por el estudiante
53/ Bloque I (admisión prioritaria)	7,3	7,3
1/Bloque II (admisión no prioritaria)	8,4	7,29
2/ Bloque II (admisión no prioritaria)	7,9	7,28
3/ Bloque II (admisión no prioritaria)	6	7,27

MATRICULACIÓN

Los estudiantes admitidos deberán realizar su matrícula a la especialidad del máster en las fechas estimadas para tal fin en el Calendario de Autopreinscripción y Automatrícula para este máster que se publicará antes del inicio del proceso de preinscripción.

LISTA DE ESPERA

A partir de las fechas consignadas en el Calendario de Autopreinscripción y Automatrícula para la matriculación, empezará a contactarse con los estudiantes de la lista de espera, por el orden anteriormente establecido, en función de las plazas que queden libres, para ocupar las plazas de matrícula no cubiertas. Se contactará con ellos vía telefónica y se dará 2 días para que se matriculen.

Enlace a la lista de espera de cada especialidad

Itinerario formativo

Guías Docentes del Máster

ACCESO A TODAS LAS GUÍAS DOCENTES DE LA UNIVERSIDAD

Itinerario Formativo

Medios materiales

Prácticas externas

Infografía de las prácticas externas

Documento Preguntas frecuentes

1. Características de las prácticas externas

La asignatura Prácticas Académicas Externas consta de 15 créditos ECTS y es de carácter obligatorio en todas las especialidades del máster. Se coordinan desde la Universidad Rey Juan Carlos (URJC) siguiendo las instrucciones recogidas en la Orden que la Consejería de Educación, Ciencia y Universidades de la Comunidad de Madrid publica en el BOCM. Esta orden se actualiza anualmente. De acuerdo con ella y el convenio vigente con la Comunidad de Madrid, la URJC facilita la realización de las prácticas en centros de carácter público o concertado con fondos públicos de esta Comunidad. Su gestión se realiza a través de la aplicación web Prácticum XXI de la Consejería de Educación Ciencia y Universidades.

2. Obligatoriedad de realización de las prácticas y fechas

Las prácticas académicas externas en este máster son de realización obligatoria y no están sujetas a dispensa académica ni a convalidación o reconocimiento por experiencia profesional.

El periodo de realización de las prácticas es único y fijo en el segundo cuatrimestre del máster, no estando sujeto a variaciones por cuestiones particulares del estudiante, y publicándose previamente su periodo obligatorio de realización en el Calendario Académico del máster, que se encuentra en esta misma página web.

En casos debidamente justificados ante la dirección del máster (baja por enfermedad, permiso por nacimiento o cuidado de un menor) se autorizará que el/la estudiante pueda acordar con el centro de prácticas un periodo de realización de estas distinto, que en cualquier caso deberá permitir la calificación del estudiante en el curso académico correspondiente.

Aunque las clases presenciales en el máster son en horario de tarde, el horario de realización de las prácticas dependerá del establecido por el centro que oferta la práctica.

3. Centros de realización de las prácticas

Los centros educativos de la Comunidad de Madrid a los que el alumnado puede optar para realizar prácticas son aquellos centros públicos o concertados financiados con fondos públicos que voluntariamente han ofertado plazas en dicha plataforma, durante el periodo que establece la Orden del Prácticum. No se permite la realización de prácticas en centros privados.

Son los propios centros educativos los que ofertan las plazas y sus características (especialidad de la plaza, horario de realización de la práctica) en la citada plataforma para cada universidad y curso académico, sin que exista la posibilidad de reserva de plaza previa a ningún estudiante, ni acuerdo previo entre centro y estudiante, tal y como recoge la Orden que regula el prácticum

Cabe destacar que debido a las características de los centros en los que se realizan las prácticas, los horarios ofertados son preferentemente en jornada de mañana o jornada partida, existiendo habitualmente pocas plazas en turno exclusivo de tarde.

4. Asignación de plaza al estudiante (listado de centros y formulario)

Una vez establecido el listado definitivo de centros para cada curso académico y universidad, desde la dirección del máster se remitirá a los estudiantes el listado de centros que ofertan plaza para la realización de prácticas y un formulario en el que cada estudiante indicará cinco opciones, ordenadas por preferencia, de entre los centros disponibles en el listado anteriormente mencionado.

Posteriormente, la dirección del máster asignará una plaza de prácticas a cada estudiante en función de la disponibilidad de plazas ofertadas en cada especialidad, y tomando como referencia para la asignación la nota media final de la titulación que dio acceso al máster al estudiante.

Importante: Las preferencias de cada estudiante indicadas en el formulario en ningún caso garantizan al 100 % que se le asigne finalmente una de las plazas que ha indicado o incluso obtenga una plaza en la especialidad del máster que cursa, ya que la asignación depende de su nota media final de la titulación y la del resto de estudiantes del máster, así como de las plazas que se oferten y las características de estas.

Cualquier consulta de índole administrativa podrá ser dirigida a

Cotización a la Seguridad Social de los estudiantes en prácticas a partir del 1 de enero de 2024

EN CASO DE PRÁCTICAS QUE IMPLIQUEN CONTACTO CON PERSONAS MENORES DE EDAD

En cumplimiento del Artículo 13.5 de la Ley Orgánica 1/1996, de 15 de enero, de Protección Jurídica del Menor, de modificación del Código Civil y de la Ley de Enjuiciamiento Civil, y de su redacción en el Artículo 1.8 de la Ley 26/2015, de 28 de julio, de modificación del sistema de protección a la infancia y a la adolescencia, para la realización de prácticas en las que se mantenga contacto con menores de edad, será requisito indispensable que el/la estudiante presente a la Universidad, en el momento de tramitarse sus prácticas, un certificado negativo de delitos contra la libertad e indemnidad sexual. Puede informarse al respecto en el siguiente enlace:

solicitar certificado

Programas de movilidad

Los Másteres Universitarios, por su duración y características, en general no contemplan de manera específica la movilidad de sus estudiantes. No obstante, la Universidad Rey Juan Carlos cuenta con distintos programas de movilidad tanto para alumnos como para trabajadores de la Universidad (PDI y PAS) y dispone de procedimientos para la recogida y análisis de información sobre dichos programas de movilidad.

Movilidad URJC

Normativa

ESTUDIANTES

COORDINACIÓN DOCENTE

Reglamento de Cargos de Coordinación Docente

RÉGIMEN DE CONVIVENCIA

Normativa de Convivencia de la Universidad Rey Juan Carlos de Desarrollo de la Ley 3/2022, de 24 de febrero de Convivencia Universitaria, aprobada por Acuerdo de 30 de marzo de 2023, del Consejo de Gobierno de la Universidad

SEGURO ESCOLAR

Seguro Escolar

ASOCIACIONES

Reglamento asociaciones de estudiantes

EVALUACIÓN

Garantía de calidad

Enlace RUCT

Enlace BOCM

Procedimientos internos

PCI01 - Procedimiento interno elaboración horarios del máster

PCI02 - Procedimiento interno reuniones de coordinación horizontal y transversal

PCI03 - Procedimiento interno concesión de dispensas académicas

PCI04 - Procedimiento interno cambios POD

PCI05 - Procedimiento interno comisiones evaluación TFM del máster

PCI06 - Procedimiento interno Prácticas Académicas Externas

PCI07 - Procedimiento interno reclamación de la evaluación TFM

PCI08 - Procedimiento interno preinscripción y matriculación en el máster

Sistema Interno de garantía de calidad

Manual del Sistema Interno de garantía de Calidad

Composición de la comisión

Informe de resultados

Una vez realizado el seguimiento del Máster se muestra la información cuantitativa más relevante sobre los resultados obtenidos en el seguimiento de dicha Titulación, diferenciada por curso académico.

Informe por curso:

Plan general de recogida de la información

Dentro del sistema de garantía de calidad de la Universidad Rey Juan Carlos, está prevista la realización de las siguientes encuestas:

- Perfil de los alumnos

- Valoración docente

- Grado de satisfacción:

De los estudiantes
De los egresados
Del Profesorado
Del Personal Técnico, de Gestión y de Administración y Servicios

- Inserción laboral

- Prácticas externas:

Satisfacción de los estudiantes en prácticas
Satisfacción del tutor externo
Satisfacción de los empleadores

Resultados de las encuestas:

Acciones de mejora

El Sistema de Garantía de Calidad de la Universidad Rey Juan Carlos establece que anualmente la Comisión de Garantía de Calidad del título analizará la información derivada de los indicadores de la titulación y realizará un informe que incluirá planes de mejora si así lo indicasen los resultados.

Acciones de mejora 2010 / 2011

Acciones de mejora 2009 / 2010
- Acciones de mejora 2009 / 2010

Renovación de la acreditación

La renovación de la acreditación supone la culminación del proceso de implantación de los títulos oficiales de Grado y Máster inscritos en el Registro de Universidades, Centros y Títulos (RUCT). La renovación de la acreditación de los títulos oficiales de grado y máster se organiza en tres fases: informe de autoevaluación, visita externa y evaluación final.

En la primera fase, la universidad describe y valora la situación del título respecto a los criterios y directrices establecidos. El resultado es el Informe de autoevaluación (IA) que se presenta. La segunda y tercera fases las lleva a cabo un grupo de evaluadores externos al título evaluado.”

Histórico

Seguimiento

Ordinario

Informe Final Seguimiento Ordinario 2025

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Profesores e Investigadores

Agenda 2030

Plan Estratégico

Admisión

Oficina del estudiante