Máster Universitario en Educación Inclusiva y Diseño Universal para el Aprendizaje

¿Qué conocimientos voy a adquirir con este Máster?

El Máster Oficial en Educación Inclusiva y Diseño Universal para el Aprendizaje, estructura su plan de estudios en un total de 60 ECTS a desarrollar en un curso lectivo. Las materias, de lo más general a lo más específico, tanto en los conceptos de inclusión como en los de Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) se han planificado de manera que se aborden los principios generales que permiten articular culturas y políticas inclusivas, socialmente responsables, en las que las que la diversidad y diseño para todos  sea un parámetro transversal, comprendiendo la misma como un derecho fundamental en la sociedad ya que garantiza la participación en la educación y en contextos diversos.

Se estudian todas las áreas que contempla la orientación inclusiva, analizando en cada materia los parámetros que deben cuidarse para garantizar la igualdad de oportunidades, así como los obstáculos y barreras existentes en la actualidad. 

De este modo, a través de su itinerario académico, los contenidos teórico-prácticos que se trabajarán en las diferentes materias se centrarán en desarrollar los siguientes bloques de conocimiento:

• Principios de la educación inclusiva, modelos de inclusión y atención a la diversidad en el ámbito nacional e internacional, que permitan analizar y comprender las principales estrategias educativas orientadas a las buenas prácticas en materia de educación inclusiva.
• Tipos diversidad en el ámbito educativo: ACNEAE. Clasificación y características para su identificación y detección, así como sus implicaciones educativas para un adecuado proceso de inclusión y desarrollo autónomo de los estudios.
• Agentes que intervienen en el proceso de inclusión. La organización y gestión del centro escolar desde una perspectiva inclusiva, así como también el rol del docente como agente activo de la responsabilidad social educativa junto con la participación de las familias y comunidad como aspectos clave en el proceso de inclusión educativa.
• El profesional de la educación ante la diferencia de procesos cognitivos, tipos de aprendizaje y procesamiento de la información como herramienta para atender a la diversidad del alumnado del aula desde una perspectiva inclusiva.
• Fundamentos y principios del Diseño Universal para el Aprendizaje y su aplicación práctica como estrategia para hacer efectiva la inclusión en un entorno educativo. Diversidad del alumnado, diversidad de aprendizajes, motivaciones e intereses para una diversidad de objetivos, metodologías, estrategias y evaluación. Recursos y estrategias para implicar y motivar al alumnado, así como para representar, comprender, actuar y expresar la información de manera universal.

¿Esta titulación es oficial según la normativa que exige el Espacio Europeo de Educación Superior?

Sí, (se adjunta informe final de verificación) la implantación del título se hará progresivamente, empezando el primer curso en el año académico 2020-21.

Informe final de verificación resultó FAVORABLE

¿Es necesario superar alguna prueba de acceso?

No es necesario.

¿Cuál es el número mínimo de créditos de los que me puedo matricular?

Puede verlo en la normativa de permanencia en este enlace

Perfil de ingreso recomendado

Se recomienda que, aparte de proceder de los títulos de Grado en Educación como perfil de acceso, los estudiantes tengan un nivel de inglés equivalente a un B1 (según Marco Europeo de las Lenguas) aunque el título se imparta íntegramente en castellano.

Las titulaciones específicas que facilitarán el acceso al Máster son las siguientes:

Graduado en educación primaria, en cualquiera de sus menciones, Graduado en Pedagogía, Graduado en Psicopedagogía, Master Universitario en Formación del Profesorado de Ed. Secundaria, Bachillerato, FP e Idiomas (especialidad orientación educativa.

Objetivos

El Máster Universitario en Educación Inclusiva y Diseño Universal para el Aprendizaje se enmarca como un proyecto multidisciplinar que comprende las ramas del saber necesarias para un desempeño eficaz de las competencias profesionales en materia de Educación Inclusiva y Diseño Universal para el Aprendizaje. 

Durante estos estudios desarrollarán habilidades, conocimientos, actitudes, comportamientos, experiencias y valores que permitirán diseñar procesos educativos basados en la igualdad de oportunidades desde su planificación hasta su aplicación. Por lo que será capaz de utilizar estrategias educativas de acceso al currículo favorecedoras de un proceso de inclusión educativa, así como el uso de herramientas y estrategias de intervención educativa que atiendan a la diversidad del alumnado en un modelo de educación inclusivo.  

De este modo, los objetivos que plantea el Máster Universitario en Educación Inclusiva y Diseño Universal para el Aprendizaje son los siguientes: 

• Desarrollar la capacidad para diseñar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la igualdad de oportunidades, la accesibilidad universal y la responsabilidad social.
• Facilitar conocimientos avanzados relacionados con los modelos de educación inclusiva y principios del diseño universal para aprendizaje y su metodología, que permitan fundamentar planes de trabajo orientados al fomento e implantación de un modelo de inclusión educativa adecuado a la diversidad del entorno.
• Promover la implicación y participación de todos los agentes que intervienen en el proceso de creación de un centro inclusivo: Centro, docentes, alumnado, familias y comunidad.
• Fomentar la idea de que la diversidad de las personas, su individualidad, es la norma y no la excepción.
• Compartir el conocimiento de las características de los diferentes tipos de diversidad del alumnado, que permitan una adecuada identificación y detección para poder valorar las posibles necesidades educativas junto con las implicaciones de estas para el desarrollo autónomo de los estudios. 
• Identificar la diversidad del alumnado, diversidad de aprendizajes, motivaciones e intereses para una diversidad de objetivos, metodologías, estrategias y evaluación
• Promover la investigación y el desarrollo de acciones educativas basadas en modelos inclusivos y en los principios del diseño universal para el aprendizaje, con el fin de alcanzar evidencias que nos permitan mejorar en la práctica los procesos de enseñanza y de aprendizaje desde una perspectiva inclusiva . 

Competencias

COMPETENCIAS BÁSICAS

COMPETENCIAS GENERALES

• CG01 - Adquirir conocimientos avanzados en atención a la diversidad, inclusión educativa y diseño universal del aprendizaje y su metodología de trabajo.
• CG02 - Aplicar los conocimientos adquiridos y capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos mas amplios (multidisciplinares) relacionados con la inclusión educativa y diseño universal del aprendizaje.
• CG03 - Aprender a aprender entendiendo el aprendizaje como un proceso continuo que le permita afrontar nuevas situaciones y retos en contextos educativos que atiendan a la diversidad e inclusión del alumnado, asumiendo la responsabilidad de su propio desarrollo profesional y especialización.
• CG04 - Saber transmitir conocimientos especializados mediante una correcta fundamentación a través de textos escritos relacionados con la Inclusión Educativa y el Diseño Universal del Aprendizaje.
• CG05 - Plantear y realizar proyectos de investigación y desarrollo en el ámbito de la educación inclusiva y el diseño universal del aprendizaje.
• CG06 - Capacidad para tomar decisiones en contextos complejos y en situaciones de dificultad, basadas en las necesidades del alumnado, de la comunidad educativa, sabiendo generar un ambiente que favorezca la cooperación del alumnado y de la organización educativa en general.
• CG07 - Capacidad para diseñar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la igualdad de oportunidades, la accesibilidad universal y la responsabilidad social.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

• CT01 - Gestionar y planificar el tiempo tanto en la realización de trabajos relacionados con educación inclusiva y el diseño universal para el aprendizaje, como en la exposición oral de estos.
• CT02 - Utilizar correctamente los medios técnicos tanto para la realización de trabajos escritos vinculados a educación inclusiva y el diseño universal para el aprendizaje, así como la presentación oral de los mismos.
• CT03 - Expresarse correctamente tanto en el uso del lenguaje verbal como no verbal en la realización y exposición de sus trabajos.
• CT04 - Aceptar críticas constructivas tras compartir o exponer sus trabajos en público, así como contestar de manera apropiada a los especialistas de las principales áreas relacionadas con la educación inclusiva y el diseño universal para el aprendizaje
• CT05 - Valorar la importancia de las exposiciones orales de los trabajos relacionados con la educación inclusiva y el diseño universal para el aprendizaje, teniendo en cuenta el uso del lenguaje verbal, no verbal (entonación, ritmo, articulación del lenguaje, movimiento, uso del espacio, contacto visual, presentación personal)

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

• CE21 - Analizar los trabajos o estudios de investigación relacionados con inclusión educativa y el diseño para todos valorando las limitaciones de estos, así como la pertinencia de apertura hacia nuevas líneas de investigación.
• CE01 - Adquirir conocimientos avanzados relacionados con los principios y diferentes modelos de educación inclusiva, que permitan fundamentar planes de trabajo orientados al fomento e implantación de un modelo de inclusión educativa adecuado a la diversidad del entorno.
• CE02 - Adquirir conocimientos avanzados en la identificación de las características de los diferentes tipos de diversidad, que le permitan una adecuada identificación y detección para poder valorar las posibles necesidades educativas junto con las implicaciones de estas para el desarrollo autónomo de los estudios
• CE03 - Conocer en profundidad los procesos de implantación estratégica del modelo inclusivo en la organización y gestión del centro escolar como herramienta de gestión de la diversidad.
• CE04 - Adquirir conocimientos avanzados en responsabilidad social educativa que permitan comprender los objetivos de desarrollo sostenible y su repercusión en acceso a una educación inclusiva y equitativa (CE04)
• CE05 - Ser capaz de seleccionar y valorar de manera fundamentada los recursos adecuados para promover la participación familiar y la implicación de la comunidad en el proceso de creación de un centro inclusivo.
• CE06 - Adquirir conocimientos especializados de manera autónoma a través del análisis de las principales fuentes documentales y líneas de investigación relacionadas con la educación inclusiva y el diseño universal del aprendizaje.
• CE07 - Seleccionar la metodología adecuada y rigurosa propia de un trabajo de investigación que atienda a las áreas principales de la inclusión educativa la accesibilidad y el diseño para todos, asumiendo la necesidad de cumplir con un compromiso ético en los trabajos e investigaciones.
• CE08 - Comprender la variedad procesos cognitivos, tipos de aprendizaje y procesamientos de la información que intervienen en el aprendizaje como punto de partida para entender la inclusión educativa y la necesidad de aplicar estrategias educativas basadas en el diseño universal del aprendizaje
• CE09 - Adquirir conocimientos avanzados sobre los fundamentos del Diseño universal del aprendizaje y su aplicación como estrategia de inclusión educativa.
• CE10 - Ser capaz de seleccionar la metodología y estrategia precisa para diseñar actividades que proporcionen múltiples formas de implicación y motivación del alumnado en un entorno educativo inclusivo.
• CE11 - Adquirir conocimientos avanzados sobre el principio del Diseño universal del aprendizaje para proporcionar múltiples formas de representación al alumnado.
• CE12 - Ser capaz de seleccionar la metodología y estrategia precisa para diseñar actividades que proporcionen múltiples formas de representación de la información en un entorno educativo inclusivo.
• CE13 - Ser capaz de transmitir de manera clara y fundamentada a un público especializado o no, conocimientos avanzados sobre educación inclusiva, que permitan reflexionar sobre la necesidad de la aplicación del diseño universal del aprendizaje como una estrategia educativa para hacer efectiva la atención a la diversidad en un entorno educativo inclusivo.
• CE14 - Adquirir conocimientos avanzados sobre el principio del Diseño universal del aprendizaje para proporcionar múltiples formas de acción y expresión del alumnado.
• CE15 - Ser capaz de seleccionar la metodología y estrategia precisa para diseñar actividades que proporcionen múltiples formas de acción y expresión del alumnado en un entorno educativo inclusivo.
• CE16 - Adquirir experiencia profesional en ámbitos vinculados a la atención a la diversidad e inclusión educativa y la igualdad de oportunidades en educación.
• CE17 - Ejercitarse en la utilización de estrategias educativas basadas en el acceso al currículo en igualdad de oportunidades que favorezcan la inclusión educativa del alumnado.
• CE18 - Entrenarse en el desarrollo de habilidades comunicativas necesarias para fomentar un clima de trabajo que facilite el aprendizaje y la convivencia, y que permitan un correcto asesoramiento a estudiantes, familias y comunidad fomentando la participación.
• CE19 - Adquirir experiencia, en colaboración con el profesorado del aula, en el uso de herramientas de intervención educativa que atiendan a la diversidad del alumnado en un modelo inclusivo de educación
• CE20 - Elaborar conclusiones desde una perspectiva crítica y objetiva sobre los resultados de los trabajos, informes o proyectos realizados vinculados con la inclusión educativa y el diseño para todos.

Sistema Interno de garantía de calidad

Manual del Sistema Interno de garantía de Calidad 

Composición de la comisión

Composición de la Comisión

Informe de resultados

Una vez realizado el seguimiento del Máster se muestra la información cuantitativa más relevante sobre los resultados obtenidos en el seguimiento de dicha Titulación, diferenciada por curso académico.

Informe por curso:    

• 2021/2022
• 2022/2023

Plan general de recogida de la información

• Indicadores 2021/22
• Indicadores 2022/23

Acciones de mejora

El Sistema de Garantía de Calidad de la Universidad Rey Juan Carlos establece que anualmente la Comisión de Garantía de Calidad del título analizará la información derivada de los indicadores de la titulación y realizará un informe que incluirá planes de mejora si así lo indicasen los resultados.

• Acciones de mejora 2022/2023
• Acciones de mejora 2021/2022

Renovación de la acreditación

La renovación de la acreditación supone la culminación del proceso de implantación de los títulos oficiales de Grado y Máster inscritos en el Registro de Universidades, Centros y Títulos (RUCT). La renovación de la acreditación de los títulos oficiales de grado y máster se organiza en tres fases: informe de autoevaluación, visita externa y evaluación final.

En la primera fase, la universidad describe y valora la situación del título respecto a los criterios y directrices establecidos. El resultado es el Informe de autoevaluación (IA) que se presenta. La segunda y tercera fases las lleva a cabo un grupo de evaluadores externos al título evaluado.”